【鶴川教室】22ページ目　町田市で学習塾をお探しなら、東京都立高校受験に強い個別学習のセルモ!!

1学期も終わりに近づくと、セルモからの授業報告で「文章の内容を正確に把握出来るよう、慎重に内容を読み解きましょう。」や「文章の一つ一つの言葉の意味を理解することが大切です。分からない場合は辞書引きして意味を調べましょう。」など、読解や語彙に関しての指摘が入ることが増えます。

これは、算数や数学では、最初は「数字の概念」や「基礎計算」から各学年の学習が始まり、各学期の後半に入ると、文章題や読解が必要な要素が増えるからです。

小学校では「考える力を伸ばそう」や「算数をつかって」、中学校では「◯◯の利用」という単元に該当します。

現在の学習指導要領（国が定める学習の方針や内容）は、「思考力」を強化することが主眼におかれており、その影響でこれら単元の量が増えており、各生徒さんの大きな壁になっています。

小学校の先生によっては、基礎計算に8割・9割の時間を取り、そういった思考力が必要な単元にあまり時間が割けていない場合があります。お子さんが自宅に持って返ってくるプリントが、計算プリントばかりの場合は、その可能性が高いです。

もちろん、これには理由があり、基礎計算自体も難しくなっているので、まずはそこをきちんとクリアしなければ、それ以上の難易度の単元に対応出来なくなるからです。

しかし、読解が必要な単元をきちんと習得しておかないと、学年が上がれば上がるほど厳しい局面に生徒さんは置かれます。

4年生後半くらいから、問題を目の前にして固まる生徒さんが増え始めます。

例えば、4年生後半の「違いに注目する（図表を使って考える）」という内容があります。いわゆる和差算で、和差算は昔は中学受験生しか勉強しませんでした。

例題：兄と弟はおばさんから1,000円のお小遣いを貰った。兄が200円多く貰った場合、兄と弟のお小遣いはそれぞれいくらか？

この問題を解けない生徒さんの場合、指導のポイント（＝生徒さんがつまずいている可能性が高い箇所）は以下の通りです。

①お小遣いという言葉を知らない。

②兄が200円多く貰うという意味が理解出来ない。

③文章に書いているそれぞれの言葉の意味は分かるが、何を求めるのか、どう進めるのかイメージが付かない。

④文章題は嫌いだから、解きたくない・拒否する。

各生徒さんが、何故解けないのか、どこでつまずいているのか、生徒さんとのコミュニケーションを通じ、講師は短時間で判断していく必要があります。

例えば①や②で悩んでいる場合は、解法を説明しても理解は深まりません。

先日指導した生徒さんの場合、②の「多く貰う」という状態がどのような状態かイメージがついていなかったので、100円玉の絵を書いて説明したところ、大きくうなずいてくれました。

保護者さんからすると「え〜？そこですか、理解出来ていなかったポイントは？」と仰るかもしれませんが、保護者さんの予想外の箇所でつまずいている生徒さんは意外と多いです。

そういう意味では、普段から語彙や表現の理解を積み重ねる必要があります。

語彙や表現を理解するのは読書が最適ですが、読書しただけでは改善されません。分からない語彙や表現をきちんと調べる必要があります。

そのための国語辞典・漢字辞典です。辞書引き出来るようにトレーニングしましょう。

また、何度かblogでも紹介していますが読解力改善のための専用教材やカリキュラムもあります。

https://www.selmo-machida.com/price/#course02

ただし、読書もカリキュラムも短期での改善は難しいです。半年・1年と積み重ねて改善出来るものです。

そういう意味では、なるべく小さなころから読解力・語彙力を学ぶ時間の確保をしておきたいものです。

鶴川教室の建物の右側にごみ置き場があるのですが、そこの地面の砂利が陥没していました。

雨が降ると大きな水たまりが出来て、小学生たちが中に入って遊んで（あまり綺麗ではありません…）いました。

近くにお住まいのお子さんたちで、靴がドロドロで帰って来る場合は、大抵この水たまりで遊んで帰っていたと言っても過言ではないでしょう（笑）。

また、そこで躓いて怪我をするお子さんやお婆さんもいたので、管理会社さんと大家さんに相談し、土で綺麗に整地してもらいました。

ただ、早速小学生達が足で掘り起こしてしまっており（笑）、いつまでも持つのか心配です。

さて話は変わり、先行して1学期期末テストが終了した鶴川中学校の生徒さんから、「数学90点取れたよ。予想より良かった。」「英語96点だった。大文字と小文字間違えて、4点減点された。」と嬉しい報告が入り始めました。

成績報告のお願いをすでにご案内しておりますので、結果が揃った生徒さんからフォーマットに沿ってご報告下さい。

数学と英語は取れたけど、国語・理科・社会が不十分だった生徒さんは、夏休みに2学期の3科目を先行して勉強しましょう。特に、理科と社会はボリュームが多く、テスト2週間前に学習してもペースが間に合いません。

夏休み中に、少なくとも中間テスト範囲は終わらせておき、夏休みが明けてからの学校の授業は「復習」の位置づけで取り組むことが重要です。塾で先取り学習しておけば、少なくとも（授業→宿題→確認テスト）と2.5周くらいは取り組めています。

学校の授業が3周目になり、定期テスト前の学習が4周目となります。やはり暗記科目要素が強い科目は4-5周の取り組みが必要なので、先取り学習は必須になります。

数学と英語がまだまだ課題の生徒さんは、何が課題かはそれぞれ明確なので、2学期は同じ轍を踏まないよう、課題を潰し込んでいきましょう。知識が課題なのか、丁寧さが足りないのが課題なのか、両方が課題なのか・・。

数学や英語は知識はもちろん必要ですが、手順に沿った丁寧さを実践出来ない生徒さんは得点が出来ません。例えば、方程式では「確かめの計算」をきちんとして、自分が導いた解が間違えていないか点検して下さい。

つまり「めんどくさいことはやりたくない!」と思う自分との戦いとなります。発想の転換が必要です。楽して失点しがっかりするか、遠回りしてでも確実に得点するか、どちらが自分にとって良いか一目瞭然ですからね。

発達障害については、世の中の認識や知識が10年前とは雲泥の差になりました。

セルモを開校した12年前は、まだまだ発達障害についての認知されておらず、「やる気が無い」の一言で片付けられてしまうことが多かったです。

今では多くの保護者さんが早期に検査に行き、お子様にあった療育や学習の機会を用意されています。

しかし、12年経った今でもなかなか認知が上がっていないなと思われるのが、アスペルガー症候群です。

アスペルガー症候群の詳しい解説は下記のサイトに譲りますが、

https://shinai-clinic.com/asperger.html#:~:text=アスペルガー症候群とは、知,に分類されています%E3%80%82

アスペルガー症候群に気づきづらいのは、基本的に言葉の発達の遅れが無いので、注意欠陥・多動性障害等に比べて気づくのが遅くなるからでは無いでしょうか。

アスペルガー症候群の特徴は図の通りですが、特にコミュニケーションや対人関係・社会性に課題を抱えます。

要は「皆が守れるルールが分からない。」「伝えていることが、なかなか伝わらない。」そういった状況です。保護者さんや周囲からすると、「なぜ、そこまで言っても分からないのだろう。」となります。

では、このアスペルガー症候群の治療・対処法はあるのでしょうか。

アスペルガー症候群も自閉症も根治するための薬はありませんが、「環境調整」「心理療法」などがあります。

小学校や中学校だと、通級指導教室がまさにこの環境調整や心理療法に当たりますね。

課題としては、あくまでも週に1回など時間が限られているので、通級指導教室以外でもケアしていく必要があります。

例えば、なぜそのような行動や考えを取ったのか当事者の話をしっかり・じっくり聞く、ルールを説明するにしても分かっている前提ではなく、丁寧に繰り返し説明する..といった対応が必要です。

ただ、毎日のこととなると、保護者や周囲もイライラしてしまい、声を荒げてしまうこともあるでしょう。そういう意味では、大人側がアンガーコントロールを学ぶこと、ストレスを軽減するための方法を確立しておくこと（話を聞いて貰う相手を見つけておく）が重要では無いでしょうか。要はひとりで悩まないです。

文章にすると簡単ですが、実際は困難を伴うものです。大事なことは、アスペルガー症候群を持っている当事者も、「そうなりたくて生まれてきたわけではない。」という前提に立つことです。

可能な限り冷静に落ち着いて対応していくしかないと思います。

いま、塾関係者の間で悩みになっているのが、算数や数学の文章題の文面と、実際の生徒たちの生活の経験や体験が乖離していることです。

例えば、算数の問題で「100円のチョコレート2個と50円の飴4個を買った場合、500円を出したらお釣りはいくらか。」という問題があるとします。

この問題を解く時に問題になっているのが、

①自分でお金を持っていき、お釣りを貰う買い物をしたことがない。

②現金を扱った経験が極めて少なく、お釣りという概念が分からない。

子供がひとりで行動する危険性からお使いの機会が減ったこと、

また電子マネーの普及で中学生くらいになると現金を持っておらず、すべて電子マネーで買い物している子供が増えたこと、などが関係していると思います。

他にもあります。

いま中学生の方程式の利用問題で、食塩水濃度の問題が出題されています。しかし、食塩水のイメージが付かない生徒が最近では極めて多くなりました。

以前だと小学校の理科の実験で食塩水や何かしらの溶液を作る実験を経験していましたが、ここ最近は時間が無いのか、「本当にやったことも見たことも無い。」という生徒が増えています。

やはり理科の実験は実際にやってみて、初めてイメージが湧きます。食塩水でも、水に食塩を混ぜて透明になる、濃度が高くなるとある一定の割合で解けなくなる・・、そういったイメージが分からないわけです。

問題の内容も時代と共に変化が必要ですが、教科書の作成は何年も前から作成するので、今・この瞬間を表しているわけではありません。

現状、そういった状況になっているので、塾で指導・説明する内容・範囲が、かなり根本的な話からとなっています。例えば、「食塩とはね・・。」みたいな段階から話すことも多くなってきました。

是非、各ご家庭でも経験や体験の機会を増やして下さい。

我が家も現金で支払うことが少なくなったので、子供にお金を渡して買い物をさせる機会が極めて少ないです。

意識してそういった機会を作らねばなりませんね。

今日は朝から雨ですね。

最近、天候が乱れると体調を崩すお子さんが増えてきたような気がします。

一番多く聞くのが、「頭痛」です。

大人の世界でも、天候が乱れると頭痛が出る人がいますよね。

実はこれは立派な病気で、「天気痛」と言います。

天気痛予報を出しれくれるサイトもあります。

https://weathernews.jp/pain/

さらに、天気痛の専用薬も発売されています。

https://www.kobayashi.co.jp/brand/teirakku/product.html

天気痛は、頭痛だけでなく「だるさ・めまい・むくみ」など複数の不調を引き起こすようです。

要は、低気圧により、血管拡張や自律神経の乱れが出てこれらの症状が出るそうです。

実は、自分も小学生高学年から中学生の時に天気痛でした。

雨が降ったり、曇り空になると片頭痛がしました。

激痛では無いですが、じくじくと痛む感じ..で気分が落ち込みます。

しかし、その天気痛もある日を境に一気に直ったのです。

それは、親知らずを抜歯したことです。

自分は上下左右に親知らずが生えていたのですが、歯医者にいくと「下は横に生えているのと、上はまっすぐだけど虫歯の原因になりそうだから全部抜いたほうが良い。」とのことでした。

特に下の親知らずは他の歯を押している自覚症状があり、その時に頭痛もしていたのです。

先生に「親知らずを抜いたら、頭痛は治りますか？」と聞くと、「可能性は結構高いと思いますよ。親知らずが他の歯を押していて、気圧の関係でそれが痛みになっている事例は多いです。」とのことでした。

https://www.wadashika.info/news-detail/13

早速それから2ヶ月くらい掛けて、順番に親知らずを抜きました。特に下の親知らずは大変でした。詳しくは長くなるので避けます（笑）。

さて、抜歯後感じたことは、頭がとても軽くなったということです。天気が悪化しても、独特の頭痛がありません。親知らずを抜いて良かったなあと思った次第です。

人間の身体は不思議ですね。様々な相互作用があるので、私の場合は親知らずが天気痛を引き起こしていました。